——尹德剛名校長(zhǎng)工作室“教育同心·發(fā)展同行”云端聯(lián)學(xué)活動(dòng)

　　克拉瑪依市尹德剛名校長(zhǎng)工作室聯(lián)合克拉瑪依市第三小學(xué)主辦“教育同心·發(fā)展同行”云端聯(lián)學(xué)活動(dòng)，以跨區(qū)域教育資源共享為抓手，搭建線上教研平臺(tái)，推動(dòng)教師在教學(xué)理念融合、方法創(chuàng)新與課堂質(zhì)效提升方面的深度互動(dòng)。十六中小學(xué)英語(yǔ)組以公開(kāi)課為載體，聚焦教學(xué)策略?xún)?yōu)化、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及課堂評(píng)價(jià)有效性三大議題開(kāi)展專(zhuān)題研討，并于3月28日完成云端授課展示。

　　十六中教師王倩以人教精通版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4《See a doctor》課程，以Peter與Kate醫(yī)院就診情景為任務(wù)主線，創(chuàng)新運(yùn)用就診單創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在完成“病癥詢(xún)問(wèn)-建議給予”的交互任務(wù)中提升實(shí)際對(duì)話能力。通過(guò)分層解析醫(yī)療對(duì)話語(yǔ)篇，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生病情描述、健康建議等交際技能，同步構(gòu)建身體不適表達(dá)與關(guān)懷他人的雙重語(yǔ)用意識(shí)。課堂實(shí)施中，師生共評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多維評(píng)價(jià)機(jī)制有效激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與情感態(tài)度的協(xié)同發(fā)展。

　　十六中學(xué)教師司文君基于外研社三年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Yummy Food》單元大概念，以“飲食與健康”主題為統(tǒng)領(lǐng)實(shí)施課程重構(gòu)。創(chuàng)新融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，設(shè)置“校園藝術(shù)節(jié)中華美食推廣”主題情境，通過(guò)“制定傳統(tǒng)美食英文推薦方案”的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，系統(tǒng)構(gòu)建“認(rèn)知食物-評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)-傳播文化”的三維目標(biāo)體系。教學(xué)過(guò)程中突出語(yǔ)用真實(shí)性，借助膳食金字塔等可視化工具深化健康意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展與中華飲食文化認(rèn)知、科學(xué)生活素養(yǎng)養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。

　　十六中學(xué)教師李春艷以外研新交際二年級(jí)下冊(cè)Unit3《On the Farm》主題，創(chuàng)新構(gòu)建“農(nóng)場(chǎng)生活全景體驗(yàn)”項(xiàng)目式課程。以四位孩童的農(nóng)場(chǎng)探索對(duì)話為語(yǔ)言支架，通過(guò)角色扮演實(shí)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)化式遷移，繼而創(chuàng)設(shè)“我的綠色農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)想”主題任務(wù)鏈：學(xué)生在復(fù)現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)日常交際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)可持續(xù)農(nóng)場(chǎng)模型，并完成雙語(yǔ)生態(tài)理念宣講。教學(xué)全程貫穿體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，借助AR農(nóng)場(chǎng)實(shí)景模擬、小組協(xié)作劇場(chǎng)等多元模態(tài)，同步提升低段學(xué)生英語(yǔ)交際素養(yǎng)與生態(tài)文明意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展與勞動(dòng)教育、環(huán)境教育的深度融合。

　　本次教學(xué)展示活動(dòng)創(chuàng)新構(gòu)建“研訓(xùn)一體化”專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)執(zhí)教團(tuán)隊(duì)的課例全景呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略共享與教學(xué)智慧深層次碰撞。云端聯(lián)合教研組特別指出，我校小學(xué)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)在單元整體教學(xué)、跨文化交際活動(dòng)設(shè)計(jì)等維度展現(xiàn)出顯著突破，其“情境-任務(wù)-評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)模式為區(qū)域英語(yǔ)教學(xué)改革提供了可遷移的實(shí)踐范式。這種線上線下深度融通的教研新樣態(tài)，不僅多維賦能教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更有效促進(jìn)了校際優(yōu)質(zhì)資源的跨域聯(lián)動(dòng)。（王倩）